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CATEGORY
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4.6 a 5.0
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4.0 a 4.5
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3.0 a 3.9
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1.0 a 2.9
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Elementos Requeridos
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El afiche incluye todos los elementos requeridos así como información adicional.
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Todos los elementos requeridos están incluidos en el afiche.
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Todos, menos 1 de los elementos requeridos están incluidos en el afiche.
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Faltan varios elementos requeridos.
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Uso del Tiempo de Clase
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Usó bien el tiempo durante cada periodo de clase. Puso énfasis en realizar el proyecto y nunca distrajo a otros.
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Usó bien el tiempo durante cada periodo de clase. En general, puso énfasis en realizar el proyecto y nunca distrajo a otros.
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Usó bien algo del tiempo durante cada periodo de clase. Hubo cierto énfasis en realizar el proyecto, pero ocasionalmente distraía a otros.
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No usó el tiempo de clase para realizar el proyecto o distraía con frecuencia a otros.
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Gráficas-Relación
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Todas las gráficas están relacionadas al tema y lo hacen fácil de entender. Las fuentes de las gráficas prestadas están citadas.
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Todas las gráficas están relacionadas al tema y la mayoría lo hacen fácil de entender. Las fuentes de las gráficas prestadas están citadas.
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Todas las gráficas están relacionadas al tema. La mayoría de las fuentes de las gráficas prestadas están citadas.
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Las gráficas no se relacionan al tema o varias gráficas prestadas no tienen una fuente citada.
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Ortografía
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El uso de mayúsculas y puntuación es consistente.
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Hay 1 error en el uso de mayúsculas o en la puntuación.
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Hay 2 errores en el uso de mayúsculas o en la puntuación.
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Hay más de 2 errores en el uso de mayúsculas o en la puntuación.
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Contenido-Precisión
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Al menos 7 hechos precisos fueron expuestos en el afiche.
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De 5-6 hechos precisos fueron expuestos en el afiche.
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De 2-4 hechos precisos fueron expuestos en el afiche.
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Menos de 2 hechos precisos fueron expuestos en el afiche.
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Conocimiento Ganado
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El estudiante puede contestar con precisión todas las preguntas relacionadas a los hechos en el afiche y los procesos usados para crearlo.
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El estudiante puede contestar con precisión la mayoría de las preguntas relacionadas a los hechos en al afiche y los procesos usados para crearlo.
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El estudiante puede contestar con precisión aproximadamente el 75% de las preguntas relacionadas a los hechos en el afiche y los procesos usados para crearlo.
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El estudiante no parece tener conocimiento sobre los hechos o los procesos usados en la creación del afiche.
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Gráficas-Originalidad
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Varias de las gráficas usadas en el afiche reflejan un excepcional grado de creatividad del estudiante en su creación y/o exposición.
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Una ó dos de las gráficas usadas en el afiche reflejan la creatividad del estudiante en su creación y/o exposición.
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Las gráficas son hechas por el estudiante, pero están basadas en el diseño e ideas de otros.
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No hay gráficas hechas por el estudiante.
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MATRIZ DE ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
– PROYECTO DE AULA
– PROYECTO DE AULA
“Conviértete en un maestro innovador
en el diseño de actividades mediadas por tic en el modelo 1:1”
Formadora Leda Trochez
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
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Actividades
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Habilidad que se desea potencializar teniendo en cuenta el componente 5.8 del proyecto de aula
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Entornos mediados por TIC,
Recursos y/o herramientas
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Tiempo en horas que dura la actividad
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Contribución del maestro
(Qué pide o hace el maestro)
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Actividad de aprendizaje del estudiante
(Qué realiza el estudiante según lo solicitado por el maestro)
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Actividad N° 1
En el aula de clase, el maestro presenta el proyecto, las pautas a seguir y aclara dudas.
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Actividad N° 1
El estudiante aporta ideas, despeja dudas, propone actividades a seguir.
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Flexibilidad y adaptabilidad.
Iniciativa y autonomía.
Productividad y responsabilidad en la gestión.
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Aula de clase, tablero, fotocopias.
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Una (1)
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Actividad N° 2
El docente crea la wiki, propone la actividad para que el estudiante se registre y acepte la invitación a participar de ella.
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Actividad N° 2
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Alfabetización en medios,
Alfabetización Informacional.
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Sala de sistemas, P.C., Internet.
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Una (1)
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Actividad N° 3
El maestro solicita al estudiante realizar en papel el bosquejo de su afiche.
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Actividad N° 3
El estudiante realiza el bosquejo de su afiche utilizando recortes, marcadores, colores, etc., para plasmar allí sus ideas
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Creatividad e innovación,
Comunicación y colaboración, Iniciativa y autonomía, habilidades sociales e interculturales, liderazgo y responsabilidad.
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Aula de clase, Cartulina, imágenes de revistas, marcadores, colores, tijera, pegante, etc.
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Dos (2)
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actividad N° 4
En el aula de sistemas, el maestro solicita al estudiante la creación del afiche para los juegos interclases 2014
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actividad N° 4
Cracion del afiche en publisher
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Creatividad e innovación,
Comunicación y colaboración, Iniciativa y autonomía, habilidades sociales e interculturales, liderazgo y responsabilidad.
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Sala de sistemas, Windows, Publisher, google.
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Dos (2)
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actividad N° 5
El maestro pide a los estudiantes el afiche impreso para exponerlos dentro de la institución educativa
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actividad N° 5
El estudiante entrega su producción impresa y se prepara para exponer su trabajo. Al final de este se escoge entre todos el afiche ganador
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Liderazgo y responsabilidad, comunicación y colaboración, productividad y responsabilidad en la gestión.
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Corredores del bloque uno para exponer los trabajos.
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Se exponen toda la jornada escolar de 6:30 am a 5:00 pm.
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Planificador de proyectos
1. DATOS DEL MAESTRO
1.1 Nombre y apellido del maestro
María Luisa Jaramillo Ledesma, Martha Elizabeth Soler Durán, Luis Fernando Vélez Jiménez.
1.2 Correo electrónico
Luisalu595@gmail.com, marthicasoler@gmail.com, jj567@gmail.com.
1.3 Nombre de la institución educativa
Institución Educativa INEM Jorge Isaacs Cali
1.4 Dirección de la institución educativa
Carrera 5 Norte # 61N-126
1.5 Ciudad
Santiago de Cali – Valle
1.6 Reseña del Contexto
La institución educativa INEM, es una institución de carácter oficial dentro de la comuna 4 de la ciudad de Santiago de Cali, tiene como misión la formación integral de los niños y jóvenes de diferentes sectores de la ciudad, a través de un currículo diversificado, incluyente y flexible, con 14 modalidades de bachillerato, en que cada estudiante está en la autonomía de decidir el rumbo que considere necesario para fortalecer su proyecto de vida.
1.7 Georeferencia
2. FORMULACIÓN DEL PROYECTO
2.1 Nombre del proyecto
Interclases… Compitiendo, Jugando y Publicando.
2.2 Resumen del proyecto
Este proyecto tiene como fin principal, el uso de la tecnología y con ella expresar la sana convivencia, el desarrollo del juego limpio, el respeto y la tolerancia a través de la publicidad de los Juegos Interclases de la Jornada de la tarde.
2.3 Áreas intervenidas con el proyecto
Campo de formación Salud, Deporte y Artística
2.4 Nivel y grados intervenidos con el proyecto
Grados sextos Jornada de la tarde.
2.5 Tiempo necesario aproximado
Esta actividad se realizará iniciando el tercer periodo del año lectivo 2014, para ello dividiremos el trabajo en tres fases así:
Fase 1: Sensibilización: Presentación del proyecto y explicación del trabajo a realizar.
Fase 2: Creación: Elaboración de la publicidad utilizando la herramienta Power point
Fase 3: Socialización: Muestra su obra ante el grupo y hace los ajustes pertinentes antes de exponerla.
Fase 4: Exposición: En un lugar apropiado dentro de la institución educativa y a través de un espacio virtual (facebook).
3. PLANIFICACIÓN CURRICULAR
3.1 Estándares de Competencias
Identifico las características e importancia de la participación de la comunidad educativa en los juegos interclases
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Competencias ciudadanas, democrática y pluralidad, identidad y valoración de la diferencia.
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Comprende la importancia de los valores básicos de convivencia ciudadana.
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Expresa sus ideas, sentimientos e intereses y escucha respetuosamente a los demás miembros de la comunidad educativa.
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Identifica y rechaza las situaciones de exclusión y/o discriminación en el medio escolar y colabora con acciones, normas o acuerdos para evitarlas.
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3.2 Contenidos curriculares abordados
COGNITIVOS
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PROCEDIMENTALES
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ACTITUDINALES
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Identifica las características e importancia de la participación de la comunidad educativa en los eventos deportivos, dentro de la sana convivencia y el respeto por la diferencia
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Identificación
Sensibilización
Creación
Socialización
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Creatividad
Razonamiento
Análisis
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3.3 Indicadores de desempeño
Comprende la importancia de la sana convivencia dentro del marco de los juegos Interclases. Respeta, Valora y manifiesta sentido de pertenencia a través de la elaboración del afiche alusivo a estos juegos.
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COGNITIVOS
Identifica la importancia de la sana convivencia y lo expresa a través del afiche alusivo a los juegos Interclases.
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PROCEDIMENTALES
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ACTITUDINALES
Se apropia del tema, respeta la opinión de los demás y expresa libremente la suya.
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3.4 Preguntas orientadoras del currículo enfocadas en el proyecto-POC
¿Cómo influye mi trabajo en el comportamiento y buen desarrollo de las jornadas deportivas y de integración realizadas en la institución?
4 HABILIDADES PREVIAS
Habilidades de aprendizaje: Conocimiento del tema, de las herramientas a utilizar y el grupo humano a quien va dirigido.
Habilidades sociales: Tolerancia, respeto y autonomía.
Habilidades TIC: conocimiento de la herramienta Power Point.
5 MODELO TPACK ENRIQUECIDO CTS
5.1 Conocimiento Disciplinar
Utilizar una herramienta web para hacer publicidad y a su vez expresar sus propias ideas y sentimientos a cerca de la participación, la igualdad, el respeto y el juego limpio.
5.2 Conocimiento Pedagógico
A través de un trabajo dividido en cuatro momentos: Sensibilización, Creación Socialización y publicación.
5.3 Conocimiento Tecnológico
Power Point y Facebook.
5.4 Conocimiento Pedagógico –Disciplinar
A través de: Sensibilización: Valoración estética y artística de sus producciones. Creación: expresión de sus ideas y sentimientos con respecto al tema a trabajar. Socialización: de su creación ante el grupo, la comunidad educativa y a través de un espacio virtual.
5.5 Conocimiento Tecnológico disciplinar
Uso de la herramienta Ppwer Point para expresar lo que considera relevante en cuanto al deporte y el juego limpio, la sana convivencia y el respeto. El facebook para socializar sus producciones artísticas.
5.6 Conocimiento Tecnológico Pedagógico
Con esta herramienta es necesario que el estudiante tenga un conocimiento previo de su uso, teniendo en cuenta que desde el área de educación física muy pocas veces se utiliza nos hemos apoyado en el área de informática para avanzar en el proceso. En cuanto al facebook, ya está creado, ellos deben acceder a el para que todos expongan su creación individual.
5.7 Enfoque educativo CTS
Con este proyecto integramos el área de educación física con el uso de las herramientas tecnológicas, a través de la utilización de la estética y el arte en la elaboración del afiche publicitario de los juegos interclases. Eso permite en nuestros estudiantes el desarrollo de competencias sociales como el respeto, la sana convivencia, la tolerancia, la participación en igualdad de condiciones y la responsabilidad.
5.8 Competencias Siglo XXI
Habilidades de aprendizaje e innovación
·Creatividad e innovación
· Pensamiento crítico y resolución de problemas
· Comunicación y colaboración
Habilidades en información, medios y tecnología
·Alfabetismo en manejo de la información
· Alfabetismo en medios
· Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la comunicación)
Habilidades para la vida personal y profesional
·Flexibilidad y adaptabilidad
· Iniciativa y autonomía
· Habilidades sociales e inter-culturales
· Productividad y confiabilidad
· Liderazgo y responsabilidad
Otra:
6 ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES
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CATEGORIA
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4.6 a 5.0
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4.0 a 4.5
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3.0 a 3.9
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1.0 a 2.9
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Elementos Requeridos
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El afiche incluye todos los elementos requeridos así como información adicional.
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Todos los elementos requeridos están incluidos en el afiche.
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Todos, menos 1 de los elementos requeridos están incluidos en el afiche.
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Faltan varios elementos requeridos.
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Uso del Tiempo de Clase
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Usó bien el tiempo durante cada periodo de clase. Puso énfasis en realizar el proyecto y nunca distrajo a otros.
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Usó bien el tiempo durante cada periodo de clase. En general, puso énfasis en realizar el proyecto y nunca distrajo a otros.
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Usó bien algo del tiempo durante cada periodo de clase. Hubo cierto énfasis en realizar el proyecto, pero ocasionalmente distraía a otros.
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No usó el tiempo de clase para realizar el proyecto o distraía con frecuencia a otros.
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Gráficas-Relación
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Todas las gráficas están relacionadas al tema y lo hacen fácil de entender. Las fuentes de las gráficas prestadas están citadas.
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Todas las gráficas están relacionadas al tema y la mayoría lo hacen fácil de entender. Las fuentes de las gráficas prestadas están citadas.
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Todas las gráficas están relacionadas al tema. La mayoría de las fuentes de las gráficas prestadas están citadas.
|
Las gráficas no se relacionan al tema o varias gráficas prestadas no tienen una fuente citada.
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Ortografía
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El uso de mayúsculas y puntuación es consistente.
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Hay 1 error en el uso de mayúsculas o en la puntuación.
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Hay 2 errores en el uso de mayúsculas o en la puntuación.
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Hay más de 2 errores en el uso de mayúsculas o en la puntuación.
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Contenido-Precisión
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Al menos 7 hechos precisos fueron expuestos en el afiche.
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De 5-6 hechos precisos fueron expuestos en el afiche.
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De 2-4 hechos precisos fueron expuestos en el afiche.
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Menos de 2 hechos precisos fueron expuestos en el afiche.
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Conocimiento Ganado
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El estudiante puede contestar con precisión todas las preguntas relacionadas a los hechos en el afiche y los procesos usados para crearlo.
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El estudiante puede contestar con precisión la mayoría de las preguntas relacionadas a los hechos en al afiche y los procesos usados para crearlo.
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El estudiante puede contestar con precisión aproximadamente el 75% de las preguntas relacionadas a los hechos en el afiche y los procesos usados para crearlo.
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El estudiante no parece tener conocimiento sobre los hechos o los procesos usados en la creación del afiche.
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Gráficas-Originalidad
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Varias de las gráficas usadas en el afiche reflejan un excepcional grado de creatividad del estudiante en su creación y/o exposición.
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Una ó dos de las gráficas usadas en el afiche reflejan la creatividad del estudiante en su creación y/o exposición.
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Las gráficas son hechas por el estudiante, pero están basadas en el diseño e ideas de otros.
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No hay gráficas hechas por el estudiante.
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Fecha de creación: Jun 24, 2014 08:46 am (CDT)
7 METODOLOGÍA DEL PROYECTO
7.1 Resumen del proyecto
MOMENTOS
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FASE 1
SENSIBILIZACIÓN
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FASE 2
CREACIÓN
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FASE 3
SOCIALIZACIÓN
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FASE 4
EXPOSICIÓN
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ACTIVIDAD
| ||||
Clase magistral donde se presentan los objetivos y las ideas propuestas. Los estudiantes aportan ideas que serán tenidas en cuenta.
|
XXX
| |||
Cada grupo de estudiantes presentará un borrador en físico con su idea para el afiche antes de hacerlo con la herramienta Power Point.
|
XXX
| |||
Se presentan los afiches a todo el grupo, exponiendo sus ideas y escuchamos comentarios que puedan servir para mejorar este trabajo antes de imprimirlo.
|
XXX
| |||
Los afiches impresos serán expuestos en el bloque uno del colegio. Entre todos se escogerá un afiche ganador. También se expondrán todos estos afiches en un espacio virtual para que toda la comunidad educativa los pueda apreciar y comentar.
|
XXX
|
7.2 Herramientas de planificación curricular
PEI- Plan de área, PCA y DPCA
7.3 Recursos
Computador, audiovisuales, sala tita.
Papel, lápiz, cartulina, revistas, pegante, tijera.
software: power point
7.4 Gestión de aula en Modelo 1:1
Nuestro proyecto tiene en cuenta el PEI institucional, va de la mano con el plan de área de Educación Física y Deportes, se implementará el uso de los classmate modelo 1:1 en el momento de ampliación e investigación sobre el tema por parte de los estudiantes. La evaluación se hará durante todo el proceso y será una auto-evaluación.
8 EVALUACIÓN FORMATIVA
DIAGNOSTICO
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DURANTE
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DESPUÉS
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Se plantea la pregunta problematizadora y con respecto a ella haremos una lluvia de ideas. Con esto se hará una evaluación diagnostica. | Evaluaremos la participación, el nivel de análisis e interpretación mostrados en la elaboración de sus afiches y en el mensaje que queremos dar a conocer a través de ellos. | Se realizara una hetero-evaluación y autoevaluación |
Descripción de la evaluación
Prueba diagnóstica: clase magistral. Participación, aportes y análisis.
Producción del afiche: creatividad, interpretación, estética, presentación, responsabilidad. presentado en físico.
Autoevaluación y coevaluación: en espacio virtual y durante la exposición se evaluaran los niveles de pertinencia y aceptación del proyecto.
9 OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS DE APRENDIZAJE
Nuestro proyecto permite a los estudiantes expresar libremente sus ideas, transmitir un mensaje y la visión que tienen de su propia participación en los juegos interclases a través de el afiche publicitario.
10 PRODUCTOS DEL PROYECTO
Todos los trabajos serán expuestos en el bloque uno de nuestra institución educativa y en una red social a la que pertenecen todos ellos. Entre todos los participantes se escogerá el afiche ganador que será oficialmente el afiche de los juegos interclases 2014.
11 SISTEMATIZACIÓN DEL PROYECTO
Tendremos evidencia fotográfica de cada uno de los momentos del proyecto. Las producciones finales de los estudiantes serán publicadas en una red social y expuestos dentro de la institución.
12 CREDITOS
MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL. Estandares básicosde competencias en Educación Física, Recreación y Deportes. http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-339975_Educacion_fisica.jpg
MINISTERIO DE EDUCACIÓN DE COLOMBIA. Estándares Básicos de competencias en lenguaje, Matemática, ciencias y competencias ciudadanas. http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-116042_archivo_pdf.pdf
[i] Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License.
Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf..
Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf..
Interclases… Compitiendo, Jugando y Publicando. porJaramillo Ma. Luisa, Soler Martha & Vélez Fernando se distribuye bajo una Licencia Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0 Internacional.
DIAGRAMA DE ARAÑA:
MATRIZ DE VALORACION:
| Diplomado de Formación Docente en Pedagogía Mediada con TIC | ||||||||||||
| Matriz de valoración del portafolio Interactivo Digital –PID Y Planificador de Proyecto | ||||||||||||
| Nombre del Maestro Estudiante: | Maria Luisa Jaramillo,Martha Soler, Fernando Velez. | |||||||||||
| Maestro Formador: | Diana Fernanda Jaramillo. | |||||||||||
| Url del PID: | Luisajaramilloedufisica.blogspot.com | |||||||||||
| Título del Proyecto: Interclases….compitiendo,jugando,publicando | Área:Edufisica | Grado: SEXTO | ||||||||||
| Total 100% | 5 | 4 | 3 | 2 | Observaciones | |||||||
| 10,00% | La formulación del proyecto y los objetivos de aprendizaje de sus estudiantes | |||||||||||
| 10.00% | El Planificador de Proyectos presenta coherencia entre el resumen del proyecto, objetivos, áreas intervenidas, grado o niveles de grados y el tiempo para su desarrollo. | 10,00% | El Planificador de Proyectos presenta el resumen del proyecto, objetivos, áreas intervenidas, grado o niveles de grados y el tiempo para su desarrollo. | 8,00% | El Planificador de Proyectos presenta algunos aspectos del resumen del proyecto, objetivos, áreas intervenidas, grado o niveles de grados y el tiempo para su desarrollo. | 6,00% | El Planificador de Proyectos presenta muy pocos aspectos del resumen del proyecto, objetivos, áreas intervenidas, grado o niveles de grados y el tiempo para su desarrollo. | 2,00% | ||||
| 15,00% | Planificación Curricular: Diseño de contenidos de acuerdo a las necesidades de sus estudiantes y los estándares de área de su proyecto, pregunta orientadora, tema y los contenidos para una articulación efectiva | |||||||||||
| 12.00% | Presenta claramente y articulados efectivamente los contenidos de acuerdo a las necesidades de sus estudiantes y los estándares de área de su proyecto, incluyendo preguntas orientadoras, el tema y los contenidos. | 15,00% | Presenta articulados los contenidos de acuerdo a las necesidades de sus estudiantes y los estándares de área de su proyecto, pregunta orientadora, el tema y los contenidos. | 12,00% | Presenta los contenidos de acuerdo a las necesidades de sus estudiantes y los estándares de área de su proyecto, pregunta orientadora, el tema y los contenidos. | 9,00% | Presenta algunos contenidos de acuerdo a las necesidades de sus estudiantes y los estándares de área de su proyecto, pregunta orientadora, el tema y los contenidos. | 3,00% | ||||
| 10,00% | La estrategia pedagógica del TPACK enriquecido incluye el cómo, cuándo y con qué desde los diferentes conocimientos | |||||||||||
| 10.00% | El Planificador de proyectos incorpora el cómo, el cuándo y el con qué del proceso enseñanza-aprendizaje de manera clara y coherente, integrando la tecnología para el desarrollo de los contenidos. | 10,00% | El Planificador de proyectos promueve el cómo, el cuándo y el con qué del proceso enseñanza-aprendizaje integrando la tecnología para el desarrollo de los contenidos. | 8,00% | El Planificador de proyectos presenta de manera superficial el cómo, el cuándo y el con qué del proceso enseñanza-aprendizaje integrando la tecnología para el desarrollo de los contenidos. | 6,00% | El Planificador de proyectos no integra el cómo, el cuándo y el con qué del proceso enseñanza-aprendizaje integrando la tecnología para el desarrollo de los contenidos. | 2,00% | ||||
| 10,00% | La estrategia Pedagógica del enriquecido integra las habilidades del siglo XXI TPACK | |||||||||||
| 8.00% | El planificador de proyectos promueve las habilidades y conocimientos de acuerdo al nivel que deben tener los estudiantes para el desarrollo del proyecto de aula y se evidencia en la incorporación de actividades que permiten el desarrollo de habilidades Siglo XXI en los estudiantes apoyados con TIC -habilidades técnicas, comunicativas, pedagógicas, investigativas, éticas-sociales…. | 10,00% | El planificador de proyectos presenta habilidades y conocimientos de acuerdo al nivel que deben tener los estudiantes para el desarrollo del proyecto de aula e integra actividades que permiten el desarrollo de habilidades Siglo XXI en los estudiantes apoyados con TIC -. habilidades técnicas, comunicativas, pedagógicas, investigativas, éticas-sociales…. | 8,00% | El planificador de proyectos presenta superficialmente habilidades y conocimientos de acuerdo al nivel que deben tener los estudiantes para el desarrollo del proyecto de aula, e integra la incorporación de habilidades Siglo XXI en los estudiantes pero no son evidentes las actividades para su desarrollo en los procesos de aprendizaje de los estudiantes apoyados con TIC | 6,00% | El planificador de proyectos presenta muy pocas habilidades y conocimientos de acuerdo al nivel que deben tener los estudiantes para el desarrollo del proyecto de aula y no presenta claramente evidencias de la incorporación de actividades que permiten el desarrollo de habilidades Siglo XXI en los estudiantes apoyados con TIC. | 2,00% | ||||
| 10,00% | Metodología de proyectos | |||||||||||
| 10.00% | La metodología del proyecto evidencia el aprendizaje centrado en los estudiantes, actividades relacionadas desde el enfoque de aprendizaje basado en proyectos apoyado con Tecnología. | 10,00% | La metodología del proyecto evidencia alternativas de aprendizaje centrado en los estudiantes, actividades relacionadas desde el enfoque de aprendizaje basado en proyectos apoyado con Tecnología. | 8,00% | La metodología del proyecto propone pocas alternativas que evidencien aprendizaje centrado en los estudiantes, actividades relacionadas desde el enfoque de aprendizaje basado en proyectos apoyado con Tecnología. | 6,00% | La metodología del proyecto no evidencia el aprendizaje centrado en los estudiantes, ni actividades relacionadas desde el enfoque de aprendizaje basado en proyectos apoyado con Tecnología. | 2,00% | ||||
| 10,00% | Las estrategias de evaluación abarcan los Contenidos Curriculares y los objetivos | |||||||||||
| 10.00% | Evidencia el cronograma de evaluación y la descripción de los recursos que utiliza para realizar las evaluaciones de sus estudiantes y le permiten evidenciar los progresos y necesidades sobre los aprendizajes. | 10,00% | Presenta el cronograma de evaluación y la descripción de los recursos que utiliza para realizar las evaluaciones de sus estudiantes y le permiten evidenciar algunos de los progresos y necesidades sobre los aprendizajes. | 8,00% | Presenta parcialmente el cronograma de evaluación y la descripción de los recursos que utiliza para realizar las evaluaciones de sus estudiantes y le permiten evidenciar los progresos y necesidades sobre los aprendizajes. | 6,00% | No se evidencia el cronograma de evaluación y la descripción de los recursos que utiliza para realizar las evaluaciones de sus estudiantes y le permiten evidenciar los progresos y necesidades sobre los aprendizajes. | 2,00% | ||||
| 10,00% | Oportunidades diferenciadas de aprendizaje | |||||||||||
| 10.00 | MATRIZ DE VALORACION | 10,00% | El planificador de proyectos evidencia apoyo a los estudiantes ante situaciones diferenciadas, como estudiantes con capacidades superiores, estudiantes con necesidades educativas especiales, estudiantes en calidad de desplazamiento y con retrasos en sus procesos cognitivos, etnoeducación, entre otros. | 8,00% | El planificador de proyectos apoya en algunas ocasiones a los estudiantes ante situaciones diferenciadas, como estudiantes con capacidades superiores, estudiantes con necesidades educativas especiales, estudiantes en calidad de desplazamiento y con retrasos en sus procesos cognitivos, etnoeducación, entre otros. | 6,00% | El planificador de proyectos no presenta apoyo a los estudiantes ante situaciones diferenciadas, como estudiantes con capacidades superiores, estudiantes con necesidades educativas especiales, estudiantes en calidad de desplazamiento y con retrasos en sus procesos cognitivos, etnoeducación, entre otros. | 2,00% | ||||
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